A.集體或小組上課聽(tīng)教師講解
B.集體或小組有目的的游戲活動(dòng)形式
C.為幼兒請(qǐng)家教學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)
D.父母有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)
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A.籠統(tǒng)的感知
B.精確的計(jì)數(shù)
C.一一對(duì)應(yīng)方式
D.邏輯判斷
A.教室一角
B.寬敞的走廊
C.盥洗室
D.合適的室外場(chǎng)地
A.分類活動(dòng)
B.排序活動(dòng)
C.統(tǒng)計(jì)活動(dòng)
D.數(shù)運(yùn)算活動(dòng)
A.個(gè)人游戲
B.小組游戲
C.集體游戲
D.室內(nèi)游戲
A.活動(dòng)開(kāi)始
B.活動(dòng)名稱
C.活動(dòng)結(jié)束
D.活動(dòng)進(jìn)行
最新試題
為了讓幼兒對(duì)某一數(shù)學(xué)概念有所感受和體驗(yàn)，最佳的教學(xué)方法應(yīng)是（）。
簡(jiǎn)述幼兒認(rèn)識(shí)物體大小能力發(fā)展的過(guò)程。
為什么說(shuō)數(shù)學(xué)教育能促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展？
試述在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中如何貫徹“重視個(gè)別差異”的原則。
兒童抽象的思維開(kāi)始萌發(fā)，出現(xiàn)于（）
有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過(guò)直覺(jué)的判斷，即使老師告訴兒童要通過(guò)一一對(duì)應(yīng)比較多少才是一個(gè)正確的方法，但兒童也不會(huì)輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問(wèn)題情境了，才會(huì)主動(dòng)改變策略。請(qǐng)對(duì)本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。
為什么說(shuō)兒童對(duì)包含關(guān)系的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準(zhǔn)備？
正確認(rèn)讀1～10阿拉伯?dāng)?shù)字，會(huì)用數(shù)字表示相應(yīng)數(shù)量的物體，應(yīng)安排在（）。
學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)所用的測(cè)試題經(jīng)常是（）。
學(xué)習(xí)按物體的某一外部特征（如顏色、形狀、大?。┻M(jìn)行分類，這一教育要求是針對(duì)（）