符號學習理論認為學習的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）

測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）

課堂上學生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。

下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。

心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）

教學評價是對教師的評價、對學生的評價和對教學手段的評價。（）

孩子學會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。

感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。

元認知監(jiān)控通常包括四個步驟，其中首要的步驟是（）。

直接教學是以學生為中心的教學模式。（）