A.養(yǎng)老問(wèn)題
B.教育問(wèn)題
C.留守兒童問(wèn)題
D.醫(yī)療問(wèn)題
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A.普遍性
B.差異性
C.穩(wěn)定性
D.長(zhǎng)久性
A.區(qū)域間的貧富差距
B.城鄉(xiāng)居民的收入差距
C.城鄉(xiāng)間恩格爾系數(shù)的差異
D.行業(yè)間收入差距
A.權(quán)力大小
B.婚姻及教育
C.經(jīng)濟(jì)成就
D.職業(yè)改變
A.普遍性原則
B.機(jī)會(huì)平等原則
C.自致性原則
D.等級(jí)差別原則
A.加強(qiáng)和完善促進(jìn)向上社會(huì)流動(dòng)的政策與制度建設(shè)
B.暢通流動(dòng)渠道，促進(jìn)人才流動(dòng)
C.建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并實(shí)施有力的監(jiān)督機(jī)制來(lái)保障社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)
D.破除流動(dòng)障礙，拆除阻止流動(dòng)的藩籬
最新試題
文化差異論認(rèn)為，低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
教育經(jīng)費(fèi)是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，它的投入程度。使用方式對(duì)教育發(fā)展影響甚大。
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能，為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
美國(guó)在（）年發(fā)表了《美國(guó)2000年：教育戰(zhàn)略》，號(hào)召全國(guó)人民“必須學(xué)習(xí)不止，要把一個(gè)處于危機(jī)中的國(guó)家變成一個(gè)全民皆學(xué)之邦”。
人最基本的需要，包括人的主要需要，如對(duì)食品、衣服、居住、喝水的需要等，以下屬于人基本需要的是（）。
最早提出本能是人的內(nèi)在能力理論的是英國(guó)心理學(xué)家（），他在1908年出版的《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》中提出。
解決我國(guó)當(dāng)前人口問(wèn)題的具體辦法是（）。
二戰(zhàn)后，人們對(duì)教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)的看法發(fā)生了變化，學(xué)科名稱也變成了（）。
中國(guó)古代思想家（）提出“富民”與“教民”的思想，認(rèn)為“教”在國(guó)家的發(fā)展具有重要的地位。
社會(huì)體系是指處于一定社會(huì)情境中的兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體或群體，在相對(duì)穩(wěn)定的交互關(guān)系基礎(chǔ)上形成的社會(huì)行動(dòng)單位。