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問答題
【案例分析題】小劉老師開始講授新課后，學生坐姿端正，聚精會神，課堂安靜，注意力集中。隨著教師的講課， 不時有相應的情感反應。劉教師板書后，個別學生交頭接耳請你根據(jù)教師的課堂管理能力要求分析，這時，劉老師應該怎樣做？
答案：
劉教師應根據(jù)利用教學反饋信息組織教學的原理，課堂教學中，應根據(jù)學生的心理狀態(tài)和不同反應來判斷自己的教學情況。
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問答題
【案例分析題】有一位老師在多次的課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)一名女孩很有個性，上課總是和老師對著干，成績不理想， 但剪紙卻很有天分。因此教師找機會肯定她的優(yōu)點和特長，發(fā)現(xiàn)她的閃光光點，使這名學生改正了缺點根據(jù)這個案例闡明教師在因材施教，注重個別學生的教育上要具備哪些能力？
答案：
教師遵循了因材施教，轉化邊緣學生的教育原理，沒有直接批評這個小女孩，而是通過肯定
她身上的優(yōu)點來克服她的缺點。...
她身上的優(yōu)點來克服她的缺點。...
問答題
【案例分析題】
每個班級中總會有部分學生游離于班級正常軌道之外的邊緣學生，如班級的小霸王、郁郁寡歡的 “游離者”
請你根據(jù)班級管理能力的相關知識分析，作為老師應如何轉化這些邊緣學生？
答案：
要遵循因材施教，轉化邊緣學生的教育原理，教師應從以下三方面入手做好轉化邊緣學生的工作：
（1）以愛動其心。熱愛...
（1）以愛動其心。熱愛...
