壓力的產(chǎn)生包括以下三個階段（）、（）、（）

角色期待的內(nèi)容并不是固定不變的，隨著時代的變化人們對每個角色的看法就會發(fā)生變化。

人的壓力過大時，會造成免疫力（）

（）是促進(jìn)教師角色形成的條件之一。

非理性的認(rèn)知方式是解決問題的正確的認(rèn)知模式。

有效教師的人格特征包括哪些？

（）的教師擁有熱情，熱心和幽默，可信任感特征。

社會對教師角色的高期望值會給教師帶來壓力。

（）是指教師不能順利應(yīng)對壓力的一種極端反應(yīng)，是教師在長期的壓力體驗(yàn)下產(chǎn)生的情緒，態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。

面對壓力，常見的心理防御應(yīng)對方法有（）、（）、（）、（）、（）。