A.目的性
B.結(jié)構(gòu)性
C.序列性
D.主動性
E.認知性
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A.智力
B.認知過程
C.主體活動積極性
D.主體的求知欲望
E.主體的知識經(jīng)驗
A.問題的呈現(xiàn)方式
B.功能固著
C.知識的儲備
D.反應定勢
E.認知特性
A.起始狀態(tài)
B.中間狀態(tài)
C.目標狀態(tài)
D.存在的限制或障礙
E.答案
A.目的性
B.認知性
C.序列性
D.獨創(chuàng)性
A.外化思路，進行顯性教學
B.幫助學生牢固地記憶知識
C.提供多種變化，促進知識的概括
D.重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)
E.結(jié)合具體學科，教授思維方法
最新試題
（）依據(jù)現(xiàn)有條件，分析可達到目標與要達到目標之間的差異，引進算子解決問題。
問題中的事件在空間、位置、距離、時間等方面表現(xiàn)出的特定功能，將影響個人對問題的理解和表征。這是（）對問題解決的影響。
教師在教授思維方法時，應遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索。
家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的決定因素。
（）歲以后兒童的創(chuàng)造想象逐漸下降。
關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（）
父母受教育程度越高，對孩子的要求越嚴格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
高智商不一定有高創(chuàng)造性。
（）是創(chuàng)造性發(fā)展最明顯的年齡段。
根據(jù)結(jié)構(gòu)的相似性，應用相同的原理對問題加以解決的方式是（）。