內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。

學校建筑對學生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。

《學記》中要求：“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)的教學原則是（）

教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎和前提，它主要包括（）、（）和（）等方面。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

在個體的實踐活動體系中，成為其他方面發(fā)展基礎的活動是（）

智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境教育影響和個人努力綜合作用的產(chǎn)物。

發(fā)展關鍵期是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。

遺傳素質(zhì)能使人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性。

簡述成熟對個體身心發(fā)展的意義。