教師必須察覺到團(tuán)體行為的（），充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。

當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。

季洛特提倡使用（），來切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺，提高課堂教學(xué)的效率。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。

下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。

大多數(shù)教師在解決沖突時(shí)，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯(cuò)誤的是（）。

格拉塞認(rèn)為，世界上最困難的事莫過于（）的教學(xué)，尤其是在中等教育階段。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的（）。