季洛特提倡使用（），來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺(jué)，提高課堂教學(xué)的效率。

教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的（），充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。

和諧溝通策略是以（）主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。

認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。

教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。

（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。

贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的（）。

包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是（）。