教師告訴學生應如何切實調(diào)整其行為的信息是（）。

（）是行為沖突背后的基本原因。

季洛特強調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。

大多數(shù)教師在解決沖突時，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯誤的是（）。

季洛特提倡使用（），來切合學生對情境與自己的感覺，提高課堂教學的效率。

（）包含有評價、非議、揶揄的成分。

格拉塞認為，世界上最困難的事莫過于（）的教學，尤其是在中等教育階段。

季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。

面對課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。

教師要謹慎處理學生的（）。