格拉塞認(rèn)為，世界上最困難的事莫過于（）的教學(xué)，尤其是在中等教育階段。

季洛特提倡使用（），來切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺，提高課堂教學(xué)的效率。

不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是（）。

團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的（）。

認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。

和諧溝通策略是以（）主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。

行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。

教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實(shí)際上只是解決問題的（）。

面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。