單項(xiàng)選擇題“任何一條直徑都是圓的對(duì)稱(chēng)軸”這一表述是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷?duì)稱(chēng)軸是一條直線(xiàn)，而直徑是一條線(xiàn)段。所以應(yīng)改為：“任何一條直徑所在的直線(xiàn)是圓的對(duì)稱(chēng)軸?！痹醣硎鲋允清e(cuò)誤的，是因?yàn)樗`背了數(shù)學(xué)概念的（）。

A.穩(wěn)定性
B.開(kāi)放性
C.清晰性
D.可辨別性


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1.單項(xiàng)選擇題概念反映的所有對(duì)象的共同本質(zhì)屬性的總和，叫做這個(gè)概念的（）。

A.外延
B.范圍
C.內(nèi)涵
D.指稱(chēng)

2.單項(xiàng)選擇題俄國(guó)心理學(xué)家謝切諾夫指出：“某一思想只有在它成為一個(gè)人自己有的經(jīng)驗(yàn)中的一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，才能被他領(lǐng)會(huì)或理解?！边@句話(huà)告訴我們：（）。

A.頭腦中原有的知識(shí)會(huì)干擾新知識(shí)的理解
B.新知識(shí)的獲得會(huì)干擾頭腦中原有的知識(shí)
C.新知識(shí)的理解必須依賴(lài)于頭腦中原有的知識(shí)
D.新知識(shí)的獲得可以獨(dú)立于頭腦中原有的知識(shí)

3.單項(xiàng)選擇題以下關(guān)于數(shù)學(xué)與游戲的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說(shuō)法正確的是（）

A.數(shù)學(xué)預(yù)先定義公理化系統(tǒng)，游戲先定義對(duì)象和規(guī)則，存在相似處
B.數(shù)學(xué)定義的演繹體系與游戲的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完全不一致
C.游戲的規(guī)則由于是人為設(shè)定，所以與數(shù)學(xué)中的公理化體系完全不一樣
D.數(shù)學(xué)中的演繹體系是一成不變的，與游戲的規(guī)則變化性相差甚遠(yuǎn)

4.單項(xiàng)選擇題游戲得以延續(xù)和發(fā)展的必要條件是（）

A.趣味性
B.開(kāi)放性
C.創(chuàng)新性
D.規(guī)則性

最新試題

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動(dòng)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，尤其是（）的推廣，更改變了數(shù)學(xué)的整個(gè)面貌。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決主要是指（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本計(jì)算是指（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

現(xiàn)代數(shù)學(xué)融合著來(lái)自傳統(tǒng)領(lǐng)域的結(jié)果以及來(lái)自（）等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。

題型：多項(xiàng)選擇題

一般說(shuō)來(lái)，（）比較適合小學(xué)低年級(jí)用于學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單而學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

題型：?jiǎn)柎痤}

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，隨著年級(jí)的升高，直觀教具的使用越來(lái)越少，這樣做的依據(jù)是（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

嘗試學(xué)習(xí)法的主要特點(diǎn)有（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作獲得“一個(gè)圓錐體的體積等于等底等高的圓柱體體積的1/3”這一結(jié)論，這是屬于（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

為什么說(shuō)培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力是時(shí)代賦予小學(xué)課程的重要任務(wù)？

題型：?jiǎn)柎痤}