從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中，我們不能探討出教師個體道德形成的根源。

我們必須將幼兒當“人”看，必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸。

專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

只有通過教師的道德行為選擇，道德準則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。

下列教學內(nèi)容中可以采用引導發(fā)現(xiàn)法的是（）

節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。

專業(yè)倫理的價值有哪些？

幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。

專業(yè)倫理

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。