“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。

教師培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。

幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。

為了測(cè)定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識(shí)、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于（）

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

專業(yè)倫理

幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。

自我評(píng)價(jià)的主要形式是教師內(nèi)心信念。