A、以服務(wù)和培養(yǎng)為宗旨的;
B、以知識(shí)和智力為特征;
C、以引導(dǎo)和促進(jìn)為目的;
D、以示范和堅(jiān)持為方向
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A、動(dòng)機(jī)和效果是人的行為的不可缺少的兩大要素;
B、動(dòng)機(jī)論者認(rèn)為行為動(dòng)機(jī)是道德評(píng)價(jià)的根本;
C、動(dòng)機(jī)論的代表是康德;
D、動(dòng)機(jī)是人們行為所產(chǎn)生的客觀結(jié)果或后果
A、教師職業(yè)道德行為選擇是教師個(gè)人自由意志驅(qū)動(dòng)的結(jié)果;
B、教師職業(yè)道德行為選擇是社會(huì)客觀條件制約的結(jié)果;
C、意志自由論在教師道德行為選擇的看法是比較科學(xué)的;
D、客觀條件決定論對(duì)教師道德行為選擇的觀點(diǎn)是片面的
A、教師個(gè)人與社會(huì)、集體的關(guān)系;
B、教師與學(xué)生的關(guān)系;
C、教師與其自身的關(guān)系;
D、教師個(gè)人與他人的關(guān)系
A、受教育者;
B、高深知識(shí);
C、科技進(jìn)步;
D、社會(huì)發(fā)展
A、理論和實(shí)踐的統(tǒng)一;
B、社會(huì)和個(gè)人的統(tǒng)一;
C、物質(zhì)和精神的統(tǒng)一;
D、現(xiàn)實(shí)和理想的統(tǒng)一
最新試題
教師培養(yǎng)對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)品德,就是培養(yǎng)忠誠(chéng)包含的各種具體的道德品質(zhì)。
富有期待的言語(yǔ)能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些?
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
教師道德行為的社會(huì)評(píng)價(jià)形式主要特點(diǎn)是評(píng)價(jià)者和行為者處于不同的兩極。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無(wú)為、超越的理想人格。
為了測(cè)定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識(shí)、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于()
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。
教師準(zhǔn)入和聘用制度,主要指教師資格證書(shū)制度以及教師招聘和錄用制度。
英、美、澳的幼兒教師專(zhuān)業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?