A、高等科學(xué)文化素質(zhì)；
B、生產(chǎn)技能；
C、生存技能；
D、高尚思想品德
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A、學(xué)習(xí)；
B、內(nèi)?。?br />
C、慎獨(dú)；
D、引導(dǎo)
A、在外部條件既定的條件下，不同的個(gè)體的具體行為選擇有時(shí)具有差異性；
B、了解并把握影響教師行為選擇的主觀內(nèi)在條件對(duì)教師選擇合乎道德的行為具有重要意義；
C、在不同的外部條件下，不同的教師可能選擇同一種高尚的道德行為；
D、教師道德行為選擇受其自身內(nèi)部因素影響較小
A、道德需要的確立；
B、道德信念的樹立；
C、道德動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)；
D、道德行為手段的選擇
A、被動(dòng)性；
B、外在性；
C、實(shí)在性；
D、中介性
A、愛國(guó)主義；
B、職業(yè)道德；
C、合作共事；
D、個(gè)人主義精神
最新試題
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？
幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
專業(yè)倫理敏感
為了測(cè)定學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握知識(shí)、技能以及能力發(fā)展的程度而進(jìn)行的考試屬于（）
教師準(zhǔn)入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時(shí)可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。
教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要?jiǎng)?wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
教師對(duì)幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？