A.教學(xué)目標制定的合理性
B.情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性
C.教學(xué)設(shè)計的個體性
D.學(xué)習情況掌控的有效性
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A.滿足現(xiàn)代學(xué)習資源需求的條件
B.提供現(xiàn)代學(xué)習資源利用的條件
C.提供現(xiàn)代學(xué)習過程設(shè)計、開發(fā)與利用的條件
D.提供學(xué)習過程和學(xué)習資源的現(xiàn)代管理條件
A.信息素養(yǎng)能力
B.信息化教學(xué)設(shè)計能力
C.信息化教學(xué)實施能力
D.信息化教學(xué)評價能力
A.傳統(tǒng)教學(xué)
B.信息化教學(xué)
C.自主式教學(xué)
D.探究式教學(xué)
A.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
B.翻轉(zhuǎn)課堂
C.多媒體學(xué)習中心
D.微格教學(xué)系統(tǒng)
最新試題
孫老師編制《急救護理學(xué)》課程教學(xué)大綱時,其中有一條寫道:幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時間就是生命”的意義,該條內(nèi)容體現(xiàn)的是()。
制定護理學(xué)課程目標的依據(jù)有()
以下屬于建構(gòu)主義理論在護理教育中應(yīng)用的是()。
比較教育研究工作具體步驟不包括()。
社會沒有永恒不變的素質(zhì)水準,不同時代對素質(zhì)教育的目標、內(nèi)容和要求不同,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()。
我國護理教育根據(jù)時間分為()
臨床教學(xué)特征不包括()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
效標效度又稱統(tǒng)計效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
屬于動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標是()