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問答題前蘇聯(lián)教育家馬卡連科在《教育詩(shī)》中有這樣一個(gè)故事：彼得連科遲到了，馬卡連科沒有直接批評(píng)他，而是對(duì)其隊(duì)長(zhǎng)說：“你們隊(duì)里有遲到的人?！标?duì)長(zhǎng)說：“是的，以后不會(huì)有了。”第二次，彼得連科又遲到了，馬卡連科指責(zé)了全分隊(duì)，全分隊(duì)保證以后不會(huì)有這樣的事了。后來全分隊(duì)教育了彼得連科，以后也就再?zèng)]有遲到現(xiàn)象了。請(qǐng)分析說明，馬卡連科的做法體現(xiàn)了哪些德育原則？

參考答案：

體現(xiàn)了①通過集體進(jìn)行教育的原則；②集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；③正面引導(dǎo)原則。

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1.問答題一天，斯霞老師教“筆”這個(gè)生字，課堂上她拿起毛筆問學(xué)生：“筆桿是什么做的？”學(xué)生說“是竹子做的”。老師便在黑板上寫下了“竹”字。又問：“筆頭是什么做的？”學(xué)生說“是毛做的”。她又寫了個(gè)“毛”字，然后告訴同學(xué)們：“竹”頭下面加一個(gè)“毛”字，合起來就是“筆”。但是“竹”字作竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹韺懴旅娴摹懊弊?。接著，斯老師又問學(xué)生：“除了毛筆，大家還見過什么筆？”孩子們爭(zhēng)著回答：“鉛筆、蠟筆、圓珠筆„„”這時(shí)，斯霞老師舉起手中的粉筆，孩子們敏捷地回答：“粉筆”。這樣，“筆”字就在孩子們的頭腦中留下了深刻的印象。運(yùn)用了什么教學(xué)方法？

參考答案：

運(yùn)用的教學(xué)方法：講授法、談話法、發(fā)現(xiàn)法、演示法。

2.問答題一天，斯霞老師教“筆”這個(gè)生字，課堂上她拿起毛筆問學(xué)生：“筆桿是什么做的？”學(xué)生說“是竹子做的”。老師便在黑板上寫下了“竹”字。又問：“筆頭是什么做的？”學(xué)生說“是毛做的”。她又寫了個(gè)“毛”字，然后告訴同學(xué)們：“竹”頭下面加一個(gè)“毛”字，合起來就是“筆”。但是“竹”字作竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹韺懴旅娴摹懊弊帧＝又?，斯老師又問學(xué)生：“除了毛筆，大家還見過什么筆？”孩子們爭(zhēng)著回答：“鉛筆、蠟筆、圓珠筆„„”這時(shí)，斯霞老師舉起手中的粉筆，孩子們敏捷地回答：“粉筆”。這樣，“筆”字就在孩子們的頭腦中留下了深刻的印象。貫徹了什么教學(xué)原則？

參考答案：

貫徹的教學(xué)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則。

3.問答題一天，斯霞老師教“筆”這個(gè)生字，課堂上她拿起毛筆問學(xué)生：“筆桿是什么做的？”學(xué)生說“是竹子做的”。老師便在黑板上寫下了“竹”字。又問：“筆頭是什么做的？”學(xué)生說“是毛做的”。她又寫了個(gè)“毛”字，然后告訴同學(xué)們：“竹”頭下面加一個(gè)“毛”字，合起來就是“筆”。但是“竹”字作竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹韺懴旅娴摹懊弊?。接著，斯老師又問學(xué)生：“除了毛筆，大家還見過什么筆？”孩子們爭(zhēng)著回答：“鉛筆、蠟筆、圓珠筆„„”這時(shí)，斯霞老師舉起手中的粉筆，孩子們敏捷地回答：“粉筆”。這樣，“筆”字就在孩子們的頭腦中留下了深刻的印象。請(qǐng)分析這一教學(xué)片斷，說明斯霞老師教“筆”字遵循了什么教學(xué)規(guī)律？

參考答案：

遵循的教學(xué)規(guī)律：由已知到未知、由部分到整體；由生動(dòng)的直觀到抽象的思維。

4.問答題有一天正在上課時(shí)，三年級(jí)（2）班的小學(xué)生勇勇不好好聽課，而把旁邊的同學(xué)推來搡去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年教師小趙發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說勇勇是“害群之馬”；又將勇勇從座位上拉出來，罰站在教室外面的走廊里。小趙老師侵犯了學(xué)生的哪些合法權(quán)益？

參考答案：

侵犯了人身權(quán)、名譽(yù)權(quán)、受教育權(quán)；

5.問答題有一天正在上課時(shí)，三年級(jí)（2）班的小學(xué)生勇勇不好好聽課，而把旁邊的同學(xué)推來搡去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年教師小趙發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說勇勇是“害群之馬”；又將勇勇從座位上拉出來，罰站在教室外面的走廊里。小趙老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？

參考答案：

違背了“依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生”等職業(yè)道德要求