A、配合度檢驗的自由度與實驗或調(diào)查中分類的項數(shù)有關(guān)
B、通常情況下,配合度檢驗的自由度一般為分類的項數(shù)減1
C、配合度檢驗的自由度一般為理論次數(shù)減1
D、在正態(tài)擬合檢驗時,自由度為分組項目減3
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C、編碼協(xié)調(diào)
D、認知去活化
A、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
B、斯金納的操作條件反射理論
C、托爾曼的認知—目的說
D、格式塔學(xué)派的完形—頓悟說
A、視網(wǎng)膜在光刺激時需要一定的時間把光能轉(zhuǎn)換為神經(jīng)反應(yīng),在光消失時又需時間停止反應(yīng)
B、在閃光頻率超過感受器啟動和停止興奮速度時,神經(jīng)反應(yīng)就會相互重合、疊加在一起
C、斷續(xù)的閃光由于頻率的增加,人們會產(chǎn)生融合連續(xù)的感覺
D、斷續(xù)的閃光由于頻率的減少,人們會產(chǎn)生融合連續(xù)的感覺
A、潘非爾德
B、拉什利
C、波伊勞德
D、弗羅倫斯
最新試題
在對兒童社會交往中的行為表現(xiàn)進行評價時,我們常采用直接觀察法。請闡述直接觀察法的優(yōu)點與局限性。
以下選項中屬于心理咨詢中期問題的是()
簡述學(xué)校心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。
下列選項中屬于學(xué)習(xí)障礙診斷目的的有()
簡述社會測量法的三種形式。
認知—行為干預(yù)模式強調(diào)對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進行()
簡述兒童社會技能問題的種類。
簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認知特點。
簡述新世紀學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)范圍。
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生,其評估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式,同時,臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評估。這些模式有()