A、學(xué)習(xí)
B、反應(yīng)
C、意識(shí)
D、技能
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A、統(tǒng)計(jì)抽樣的基本原理
B、研究的內(nèi)容
C、采用的統(tǒng)計(jì)方法
D、課題本身的客觀條件
A、配合度檢驗(yàn)的自由度與實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中分類的項(xiàng)數(shù)有關(guān)
B、通常情況下，配合度檢驗(yàn)的自由度一般為分類的項(xiàng)數(shù)減1
C、配合度檢驗(yàn)的自由度一般為理論次數(shù)減1
D、在正態(tài)擬合檢驗(yàn)時(shí)，自由度為分組項(xiàng)目減3
A、形容詞核對(duì)表
B、維量等級(jí)量表
C、面部表情
D、生理指標(biāo)
最新試題
學(xué)習(xí)障礙兒童神經(jīng)系統(tǒng)主要特征是（）
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應(yīng)（）
簡(jiǎn)述兒童社會(huì)技能訓(xùn)練中的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟。
簡(jiǎn)評(píng)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。
簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)習(xí)障礙診斷的目的。
簡(jiǎn)述兒童社會(huì)技能問(wèn)題的種類。
在對(duì)兒童社會(huì)交往中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們常采用直接觀察法。請(qǐng)闡述直接觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限性。
美國(guó)公共法案、美國(guó)學(xué)習(xí)障礙協(xié)會(huì)、世界衛(wèi)生組織對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異，但也存著共同之處，共同之處為（）
認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行（）
請(qǐng)闡述由梅欽鮑姆和古德曼（Meichenbaum &Goodman）提出的認(rèn)知行為矯正技術(shù)-自我指導(dǎo)訓(xùn)練。