判斷題社會(huì)實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)研究的時(shí)間順序不同，社會(huì)實(shí)驗(yàn)往往是在研究項(xiàng)目開始后進(jìn)行的。
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1.單項(xiàng)選擇題默頓創(chuàng)立的（），在功能分析、越軌行為的研究方面對(duì)教育社會(huì)學(xué)的影響很大。
A.行動(dòng)的一般理論
B.人種方法論
C.中距理論
D.功能理論
2.單項(xiàng)選擇題從70年代末80年代初開始，教育社會(huì)學(xué)逐漸進(jìn)入了（）時(shí)期。
A.理論奠基
B.學(xué)科成形
C.取向修正
D.微觀研究
3.單項(xiàng)選擇題研究者帶著明確目的，憑借自己的感官及輔助工具直接從現(xiàn)象發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)收集資料和論據(jù)的方法是（）
A.訪談法
B.觀察法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.問(wèn)卷法
4.問(wèn)答題舉例說(shuō)明教師在處理課堂沖突中可以應(yīng)用的管理技巧。
最新試題
人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
題型：判斷題
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測(cè)量對(duì)象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
題型：判斷題
從時(shí)間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
題型：判斷題
沖突論認(rèn)為，社會(huì)分層本質(zhì)上是社會(huì)的一種功能上的必要。
題型：判斷題
主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
題型：判斷題
教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
題型：判斷題
教師的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)會(huì)影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體課堂教學(xué)。
題型：判斷題
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方式。
題型：判斷題
舒爾茨所說(shuō)的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
題型：判斷題
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于社會(huì)變遷的潛功能。
題型：判斷題