職業(yè)教育心理學借鑒心理學的研究方法如觀察法、實驗法、調(diào)查法等。（）

巴特森指出：再學習就是學習“學習能力”，即獲得解決問題的能力。（）

學習變量有學習者的情境因素和（）。

刺激-反應說的代表人物是桑代克。（）

職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過順從、認同和（）階段。

奧蘇伯爾根據(jù)學習方式把學生的學習分為（）學習。

教育心理學不僅要研究學生學習的心理學規(guī)律，還要研究（）。

教育心理學家班杜拉提出多元智力理論。（）

做課堂筆記會分心，妨礙聽課，已過時。（）

接觸環(huán)境越復雜，學習機會越多，（）活性水平越高。