小學數(shù)學課堂教學評價內(nèi)容不包括（）

以下關于學生的數(shù)學概念的發(fā)展規(guī)律表述錯誤的是：（）

在綜合與實踐課程評價中，教師要關注的主要評價內(nèi)容不包括（）

給定學生一個圖形，可以讓學生利用火柴棒來重構一個相同形狀的圖形，可以加深他們對圖形形狀特征的感覺，這是（）。

以下關于數(shù)學文化內(nèi)涵的表述中，最準確的是（）

下列關于小學數(shù)學學習評價的特點表述不準確的一項是（）

數(shù)學問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對問題的解決形成一種本質的和似真的領悟，整個過程常常可能是非邏輯的跳躍式的。

下列小學數(shù)學教學設計的原則表述不準確的一項是（）

下列關于綜合與實踐課程評價特點的描述中不準確的一項是（）

在高年段的兒童學習中，先向學生呈現(xiàn)具有形體性質特征的關注“變式圖形”，讓學生對這些性質同構的對象進行觀察、比較，從而概括出對象的基本性質特征，在此基礎上，用“標準圖形”來建構對象的圖形模型。