以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》體現(xiàn)的學習評價觀中表述不正確的一項是：（）

以下關(guān)于學生數(shù)學問題解決能力表述正確的是（）

小學數(shù)學課堂教學評價內(nèi)容不包括（）

以下關(guān)于小學階段數(shù)學思想方法的教學策略表述不準確的是（）

設(shè)計概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學生的數(shù)學學生，應(yīng)該讓學生每天用玩游戲代替學習。

一般來說，在小學的幾何學習中，兒童的“做數(shù)學”的操作活動，依據(jù)兒童的年齡特點以及學習目標的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。

以下關(guān)于檔案袋的表述中不準確的一項是（）

關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷就是說盡可能地用一些活動來增加學生在學習過程中的體驗。例如，對低年級的學生來說，可以通過列表的方式來體驗統(tǒng)計的意義。

所謂問題解決就是（）。

下列關(guān)于小學數(shù)學學習評價常用方法表述中錯誤的一項是（）