下列小學數學教學設計的原則表述不準確的一項是（）

下列關于小學數學課堂教學評價理念表述不準確的一項是（）

以下關于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（）

以下關于《義務教育數學課程標準（2011年版）》體現的學習評價觀中表述不正確的一項是：（）

一般來說，在小學的幾何學習中，兒童的“做數學”的操作活動，依據兒童的年齡特點以及學習目標的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。

以下關于數學文化內涵的表述中，最準確的是（）

給定學生一個圖形，可以讓學生利用火柴棒來重構一個相同形狀的圖形，可以加深他們對圖形形狀特征的感覺，這是（）。

以下關于小學數學教學原則表述不準確的一項是（）

“變式圖形”的運用，主要是為了幫助學生的空間思維從對象的直觀形狀發(fā)展到對象的性質特征上，因此，“變式圖形”的運用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。

以下關于小學階段數學思想方法的教學策略表述不準確的是（）