A.通過課堂問答，教師能夠了解學生的學習狀況，引導學生進一步學習。學生通過課堂問答，能夠不斷深入理解所學的數(shù)學知識，提高數(shù)學交流與表達的能力。
B.課堂觀察是指教師對學生在數(shù)學學習過程中的行為表現(xiàn)進行系統(tǒng)的觀察和記錄，以分析和評價他們學習狀況的評價方法。
C.教師布置的日常作業(yè)基本上是課后練習題或者是練習冊的一節(jié)，目的是了解學生對當前所學內(nèi)容的掌握情況，這種評價應以發(fā)現(xiàn)學生的問題、改善學生的學習為主旨。
D.日記與語文、英語等語言類學科聯(lián)系密切，而與數(shù)學幾乎無關(guān)。
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A.評價內(nèi)容多維化
B.評價形式單一化
C.量化與質(zhì)性相結(jié)合、結(jié)果評價與過程評價相融合、程序與背景相融合
D.評價主體多維化
A.教學目標
B.教學內(nèi)容
C.學生的學習能力
D.教師的教學能力
A.課堂教學評價要體現(xiàn)選擇和鑒別。
B.課堂教學評價要體現(xiàn)診斷性和建設性。
C.學生在課堂教學中的表現(xiàn)應該成為評價的主要內(nèi)容。
D.教師應該成為課堂教學活動的主要評價者。
A.評價對象
B.評價主體
C.評價標準
D.評價方法
A.教材分析是指教師對教材進行研讀，對教材的編寫理念、內(nèi)容體系、結(jié)構(gòu)特點、學習要求等深入認識與理解的過程。
B.深入鉆研課程標準是讀懂教材的前提。
C.教師在分析教材時，一定要換位思考，從學生學習的視角分析教材，這樣才能更有利于學生學習。
D.教師要清晰地把握學生的認知特點。
最新試題
小學數(shù)學教學評價的基本要素不包括（）
給定學生一個圖形，可以讓學生利用火柴棒來重構(gòu)一個相同形狀的圖形，可以加深他們對圖形形狀特征的感覺，這是（）。
以下關(guān)于數(shù)學文化內(nèi)涵的表述中，最準確的是（）
以下關(guān)于學生數(shù)學問題解決能力表述正確的是（）
回答9＋2＝？對一個低年級的小學生來說，可能是一個問題解決過程，而對一個中學生來說，就不是問題解決。
以下關(guān)于小學階段數(shù)學思想方法的教學策略表述不準確的是（）
設計概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進兒童策略性知識的形成。就是說任何形式的游戲都有助于學生的數(shù)學學生，應該讓學生每天用玩游戲代替學習。
第一學段問題解決的教學策略不包括（）
關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷就是說盡可能地用一些活動來增加學生在學習過程中的體驗。例如，對低年級的學生來說，可以通過列表的方式來體驗統(tǒng)計的意義。
在高年段的兒童學習中，先向?qū)W生呈現(xiàn)具有形體性質(zhì)特征的關(guān)注“變式圖形”，讓學生對這些性質(zhì)同構(gòu)的對象進行觀察、比較，從而概括出對象的基本性質(zhì)特征，在此基礎上，用“標準圖形”來建構(gòu)對象的圖形模型。