美術具有情感性、形象性、多元性、創(chuàng)造性等性質。

艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。

羅恩菲爾德認為，主觀的評價標準包括（）、技巧和技術以及作品的組織。

幼兒園美術教育活動目標的制訂，最好以教師教的角度思考和表述，這樣利于教師的把握。

羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術教育的中心，注重兒童藝術創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和（）兩個方面。

日常的美術活動是一種非常好的鍛煉幼兒大肌肉動作的活動。

艾斯納認為兒童美術創(chuàng)作的評價標準一是兒童工作中顯示出來的技巧，二是兒童作品的美學性與表現(xiàn)性，三是創(chuàng)造的（）在作品中的運用程度。

在幼兒園美術教育活動目標制訂過程中，所有目標都應該是預設好的。

大班美術活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進行前書寫活動。

兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和在成人幫助下可能達到的水平之間的差異，稱為（）。