教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）

課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）

教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點在于它的獨特性。（）

開放性提問不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

班級規(guī)模和教室環(huán)境是教學(xué)活動選擇的絕對依據(jù)。（）

順向教學(xué)設(shè)計把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）

教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)本質(zhì)上是相同的，只是陳述的主體和對象不同。（）

教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）