A.教育與人類社會共始終
B.教育是人類社會所特有
C.教育隨社會歷史發(fā)展而發(fā)展
D.教育為統(tǒng)治階級所占有
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A.實(shí)踐因素
B.文化因素
C.科學(xué)因素
D.社會因素
A.引人注目的教育現(xiàn)象
B.引人困惑的教育現(xiàn)象
C.亟待研究解決的教育現(xiàn)象
D.引人困惑亟待研究解決的教育現(xiàn)象
A.遺傳因素
B.教育
C.主觀能動性
D.環(huán)境
A. 說課 上課 作業(yè)的布置和批改 課外輔導(dǎo) 學(xué)業(yè)成績的檢查和評定
B. 備課 上課 作業(yè)的布置和批改 課內(nèi)輔導(dǎo) 學(xué)業(yè)成績的檢查和評定
C. 備課 說課 作業(yè)的布置和批改 課外輔導(dǎo) 學(xué)業(yè)成績的檢查和評定
D. 備課 上課 作業(yè)的布置和批改 課外輔導(dǎo) 學(xué)業(yè)成績的檢查和評定
A.認(rèn)識和情感
B.生理和心理
C.理性和感性
D.氣質(zhì)和性格
最新試題
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類型？（）
教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后，可以通過學(xué)術(shù)會議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）
美國單軌制的基礎(chǔ)教育特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，以下哪些選項(xiàng)符合美國基礎(chǔ)教育分段的事實(shí)？（）
行動研究是教師對他人教育教學(xué)行動的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究，以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
中小學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究多屬于基礎(chǔ)研究。（）