A.練習(xí)導(dǎo)入
B.問題導(dǎo)入
C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
D.算理導(dǎo)入
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A.多例比較策略
B.生活化策略
C.操作分類策略
D.表象過渡策略
A.操作材料
B.輔助學(xué)具
C.音像資料
D.計(jì)算機(jī)技術(shù)
A.以問題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)
B.以信息探索為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)
C.以實(shí)驗(yàn)操作為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)
D.以自學(xué)嘗試為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)
A.計(jì)算型
B.具體型
C.調(diào)和型
D.概括型
A.論述體系的歸納式
B.以計(jì)算為主線
C.模仿例題式的練習(xí)配套
D.訓(xùn)練體系的網(wǎng)絡(luò)式
最新試題
可以比較或測(cè)定的事物的屬性叫做（）。
重在形成技能、技巧的數(shù)學(xué)課型是（）。
從“商不變性質(zhì)”推理到“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，稱為（）。
數(shù)學(xué)證明之前構(gòu)想數(shù)學(xué)命題的思維過程稱為（）。
在量與計(jì)量中，5.6千克稱為（）。
各年齡兒童所能掌握的數(shù)概念，大致有一定的深度和廣度。一般來說，（）歲能掌握百以上（三位數(shù)）的所有項(xiàng)目，其中應(yīng)用一項(xiàng)掌握較差。
為了鞏固所獲得的新概念，首先需要記憶，記憶包括（）。
在小學(xué)、特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于概念積累不多，認(rèn)知水平又低，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)較多的是按（）的方式進(jìn)行。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，看到“一共”、“多”就用加法，看到“剩下”、“少”就用減法。這是由于（）。
衡器主要測(cè)量物體的（）。