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A.激發(fā)幼兒言語(yǔ)交往的需要
B.提供正確的榜樣
C.適時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化
D.鼓勵(lì)幼兒言語(yǔ)的創(chuàng)造性
A.意義記憶是通過(guò)對(duì)識(shí)記材料的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的
B.機(jī)械記憶是通過(guò)對(duì)材料的外部特征進(jìn)行識(shí)記的
C.機(jī)械記憶的材料無(wú)法與頭腦中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合
D.機(jī)械記憶的材料無(wú)法在頭腦中形成整體的、有意義的、聯(lián)系著的系統(tǒng)
A.行為特征
B.認(rèn)知能力
C.興趣愛好
D.身體吸引力
A.驕傲
B.具有濃厚的認(rèn)知興趣
C.獨(dú)立性強(qiáng)
D.一絲不茍
A.生活制度與規(guī)范的影響
B.幼兒有意注意的發(fā)展與游戲密不可分
C.語(yǔ)言調(diào)節(jié)對(duì)幼兒有意注意發(fā)展有很大的幫助
D.幼兒的興趣與需要
最新試題
十九世紀(jì)的英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。()
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)()三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
教育學(xué)作為研究人的科學(xué),必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。()
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。
下列選項(xiàng)哪些是數(shù)十年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教育發(fā)生的變化?()
教育是成“人”的活動(dòng),教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。()
教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。()
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
從發(fā)展的歷程上看,人的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的整個(gè)生命歷程中,身心有規(guī)律變化的全過(guò)程。()
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。()