A.赫爾巴特
B.斯賓塞
C.盧梭
D.布魯納
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A.學(xué)科課程
B.分科課程
C.綜合課程
D.活動課程
A.針對必要的問題，提出各種解決方案進(jìn)行取舍，做出選擇
B.審議應(yīng)該以實踐為衡量各方案的標(biāo)準(zhǔn)
C.關(guān)注教育過程的不斷調(diào)適，以使學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)和發(fā)展
D.課程審議形成一個新的群體
A.巴班斯基的最優(yōu)教學(xué)法
B.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
C.洛扎諾夫的暗示教學(xué)法
D.布魯姆的掌握教學(xué)法
A.情境--陶冶教學(xué)模式
B.示范--模仿教學(xué)模式
C.自學(xué)—指導(dǎo)教學(xué)模式
D.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式
A.感情手勢
B.摹狀手勢
C.象征手勢
D.指示性手勢
最新試題
提出程序教學(xué)的教育家是（）
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評價的本質(zhì)特點是（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）
“主動作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念？（）
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）