A.從地理看，古代中國有山脈阻礙外敵，有平原種植農業(yè)，更容易形成大一統(tǒng)的國家
B.中國文化具有包容性
C.中國更注重文化傳承
D.中國文化博大精深
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A.“文士”
B.“拉比”
C.“比丘”
D.“祭司”
A.教育的性質為階級性和貴族性
B.教育方法均為灌輸、機械、簡單的形式且盛行體罰，無民主色彩
C.教師被稱為“古儒”
D.最早產生了文字和學校，且學校機構名目繁多
A.古代巴比倫的學校是泥板書舍，是人類最早的學校的搖籃、人類正式教育的起點
B.古埃及學校呈現(xiàn)出森嚴的等級制，主要表現(xiàn)為文士學校、古儒學校、僧侶學校、宮廷學校
C.古印度的教育具有森嚴的等級制，尤其不主張女子接受教育
D.在古希伯來，教師的地位很高，被稱為拉比，學生在猶太會堂中學習，所以一直沒有建立學校教育
A.傳授永恒的古典學科
B.傳授人類遺產的共同要素
C.發(fā)展認知能力
A、《教育過程》
B、《今日美國中學》
C、《十字路口的教育》
D、《發(fā)生認識論導論》
最新試題
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內在聯(lián)系是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務，要求每州的教改計劃都要包括課程內容標準的建立內容?！边@一規(guī)定出自美國的（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）
1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）