A.教師教學(xué)強(qiáng)化功能
B.教師教學(xué)發(fā)展功能
C.教師晉升功能
D.學(xué)生管理功能
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A.目標(biāo)維度
B.內(nèi)容維度
C.活動(dòng)維度
D.動(dòng)機(jī)維度
A.水平
B.原則
C.技能
D.能力
A.形成性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.差異性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.有助于把握學(xué)生的起點(diǎn)，選擇教學(xué)策略
B.有助于改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，改善學(xué)生的行為表現(xiàn)
C.有助于使教師和學(xué)校全面了解學(xué)生發(fā)展情況
D.有助于懲罰不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生
A.辦學(xué)思想和教學(xué)改革思路的效益
B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織辦學(xué)和組織教學(xué)的效能
C.學(xué)校辦學(xué)條件和設(shè)備的效用
D.學(xué)校教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的效率
最新試題
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）
《課程編制》一書的作者是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
“主動(dòng)作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念？（）