語文課程的“工具性”著重指明：學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎樣學(xué)”。

網(wǎng)絡(luò)的使用減少了語文學(xué)習(xí)的教育空間和資源。

語感是多種心理因素的組合，其中主要是想像和聯(lián)想，還有情感和思維的參與。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的憑借，教材、教師、教室一起被稱為教學(xué)活動(dòng)的三要素。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育行政部門依據(jù)國(guó)家頒布的教育方針和教學(xué)計(jì)劃制定的語文課程的帶有法律意義的文件。

思想內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)是構(gòu)成一篇文章的三個(gè)不可缺少的基本因素。

一次完整的習(xí)作教學(xué)過程，包括命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。

漢語拼音的聲母、韻母的讀音和形之間有直接聯(lián)系。

觀察情境是情境作文的基礎(chǔ)。

字形教學(xué)不需要體現(xiàn)漢字本身的字形規(guī)律。