語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生口語交際能力的實(shí)用性。

誦讀法是傳統(tǒng)的語文教育的基本方法，包括朗讀和背誦。

識(shí)字教學(xué)要把音、形、義緊密地結(jié)合起來，且要平均教學(xué)力度。

字形教學(xué)不需要體現(xiàn)漢字本身的字形規(guī)律。

語文課程教學(xué)任務(wù)分為（）、（）、（）、（）。

綜合訓(xùn)練就是在閱讀教學(xué)過程中，把讀與背有機(jī)地結(jié)合起來，把對(duì)文本的感受、理解、積累和運(yùn)用片面地結(jié)合起來。

一次完整的習(xí)作教學(xué)過程，包括命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)的使用減少了語文學(xué)習(xí)的教育空間和資源。

語感是多種心理因素的組合，其中主要是想像和聯(lián)想，還有情感和思維的參與。

《千字文》和《急就篇》是我國唐代的識(shí)字教材。