語文正式作為課程名稱是在（）年。

單元教學設計是學期教學設計的基礎。

字形教學不需要體現(xiàn)漢字本身的字形規(guī)律。

現(xiàn)代教學技術的運用使語文教學的資源無限地擴大。

一次完整的習作教學過程，包括命題、指導、批改、講評四個環(huán)節(jié)。

語文課程的“工具性”著重指明：學生“應學什么、怎樣學”。

綜合訓練就是在閱讀教學過程中，把讀與背有機地結合起來，把對文本的感受、理解、積累和運用片面地結合起來。

《千字文》和《急就篇》是我國唐代的識字教材。

“朗讀型”閱讀教學過程要經(jīng)歷“導入——初讀——細糾——深讀”階段。

語感是多種心理因素的組合，其中主要是想像和聯(lián)想，還有情感和思維的參與。