《千字文》和《急就篇》是我國唐代的識字教材。

閱讀教學中激發(fā)學生進行交際的重要因素是曲折生動的情節(jié)。

單獨識字教材的教學過程一般包括提出生字—教學生字的音、形、義兩個環(huán)節(jié)。

語感是多種心理因素的組合，其中主要是想像和聯(lián)想，還有情感和思維的參與。

教材是教師進行教學活動的憑借，教材、教師、教室一起被稱為教學活動的三要素。

識字教學要把音、形、義緊密地結(jié)合起來，且要平均教學力度。

一次完整的習作教學過程，包括命題、指導、批改、講評四個環(huán)節(jié)。

通過編兒歌的方式學習拼音是漢語拼音教學的重要策略之一。

字音教學要根據(jù)學生的心理特點，采用看圖法、示范法、比較法、聯(lián)想法，突破重難點。

寫字教學的主要方法有觀察法、示范演示法、操作練習法三種。