根據下面資料
案例一
軍霖同學曾是班上有名的差生。不但成績拉班級的后腿，還經常惹“亂子”。有一次他要參加學校美術興趣小組，鑒于他的表現，起初，我不想同意，后來一想，還是讓他去參加吧，也許借此能促使他轉變。于是，我批準了他的請求。不久，學校舉辦“第二課堂成果展覽”，我們班有一幅美術作品獲了大獎。沒想到這幅作品競出自軍霖之手。我在班會上，稱贊他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，說也奇怪，從此以后，軍霖像變了一個人似的，學期結束，他還評上了“文明學生”。
案例二
某班大掃除后，班主任檢查衛(wèi)生。發(fā)現玻璃上有一個黑手印，于是就問是誰擦的。擦玻璃的是平時成績比較好的王蘭，她說自己擦得很干凈，是別人故意的。劉老師把最調皮的陳飛叫過來，問手印是不是他的，陳飛沒有說話，劉老師以為他是默認了，劉老師批評他，為什么自己不認真打掃，還要去破壞別人的勞動成果？陳飛說：“我一直在勞動，這手印不是我的”。劉老師更加生氣了，說：“我沒有看到你在勞動，你一直躲在下面看小說，等下來我辦公室!”放學后劉老師批評了他。以后，陳飛一上劉老師的課就睡覺，成績越來越差。
請根據以上案例，回答下列問題：

根據上述案例給你的啟示，談談教師如何做好個別教育工作。
要求：結合案例闡述，準確清晰，字數不超過500字。

根據下面資料
案例一
軍霖同學曾是班上有名的差生。不但成績拉班級的后腿，還經常惹“亂子”。有一次他要參加學校美術興趣小組，鑒于他的表現，起初，我不想同意，后來一想，還是讓他去參加吧，也許借此能促使他轉變。于是，我批準了他的請求。不久，學校舉辦“第二課堂成果展覽”，我們班有一幅美術作品獲了大獎。沒想到這幅作品競出自軍霖之手。我在班會上，稱贊他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，說也奇怪，從此以后，軍霖像變了一個人似的，學期結束，他還評上了“文明學生”。
案例二
某班大掃除后，班主任檢查衛(wèi)生。發(fā)現玻璃上有一個黑手印，于是就問是誰擦的。擦玻璃的是平時成績比較好的王蘭，她說自己擦得很干凈，是別人故意的。劉老師把最調皮的陳飛叫過來，問手印是不是他的，陳飛沒有說話，劉老師以為他是默認了，劉老師批評他，為什么自己不認真打掃，還要去破壞別人的勞動成果？陳飛說：“我一直在勞動，這手印不是我的”。劉老師更加生氣了，說：“我沒有看到你在勞動，你一直躲在下面看小說，等下來我辦公室!”放學后劉老師批評了他。以后，陳飛一上劉老師的課就睡覺，成績越來越差。
請根據以上案例，回答下列問題：

根據下面資料
案例一
軍霖同學曾是班上有名的差生。不但成績拉班級的后腿，還經常惹“亂子”。有一次他要參加學校美術興趣小組，鑒于他的表現，起初，我不想同意，后來一想，還是讓他去參加吧，也許借此能促使他轉變。于是，我批準了他的請求。不久，學校舉辦“第二課堂成果展覽”，我們班有一幅美術作品獲了大獎。沒想到這幅作品競出自軍霖之手。我在班會上，稱贊他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，說也奇怪，從此以后，軍霖像變了一個人似的，學期結束，他還評上了“文明學生”。
案例二
某班大掃除后，班主任檢查衛(wèi)生。發(fā)現玻璃上有一個黑手印，于是就問是誰擦的。擦玻璃的是平時成績比較好的王蘭，她說自己擦得很干凈，是別人故意的。劉老師把最調皮的陳飛叫過來，問手印是不是他的，陳飛沒有說話，劉老師以為他是默認了，劉老師批評他，為什么自己不認真打掃，還要去破壞別人的勞動成果？陳飛說：“我一直在勞動，這手印不是我的”。劉老師更加生氣了，說：“我沒有看到你在勞動，你一直躲在下面看小說，等下來我辦公室!”放學后劉老師批評了他。以后，陳飛一上劉老師的課就睡覺，成績越來越差。
請根據以上案例，回答下列問題：

請根據教育理論相關知識對案例一中的教師轉變差生的做法進行評析。
要求：分析透徹，評價準確，條理清晰，字數不超過400字。