A.對(duì)平面幾何圖形具有較好的配對(duì)能力，并具有一定的指認(rèn)能力
B.認(rèn)識(shí)幾何圖形的能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，認(rèn)識(shí)圖形的興趣也有所提高
C.能正確指認(rèn)和命名一些基本的立體幾何圖形，并知道其基本特征
D.能理解圖形守恒，還能理解平面幾何圖形之間的簡(jiǎn)單關(guān)系
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A.可逆性
B.不可逆性
C.傳遞性
D.雙重性
A.1～2
B.3～4
C.4～5
D.5～6
A.符號(hào)運(yùn)算階段
B.實(shí)物運(yùn)算階段
C.表象運(yùn)算階段
D.抽象運(yùn)算階段
A.大班幼兒
B.中班幼兒
C.小班幼兒
D.中、小班幼兒
最新試題
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系，并能對(duì)10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。
幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。
3歲左右的兒童沒(méi)有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說(shuō)不出總數(shù)。
專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說(shuō)出相應(yīng)幾何形體的名稱。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。