5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。

3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。

鐘表的認識是大班幼兒學習時間概念的一個重點和難點。

幼兒的數(shù)學學習是在活動中，通過對材料的操作，逐步構建數(shù)學觀念的。

幼兒更傾向于選擇結構相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學學習契機。

等分教育活動以平面圖形為主，學習二等分是基礎，可以在二等分的基礎上學習和領會四等分的方法。

學前階段幼兒所需要認識的立體圖形包括（）

小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內(nèi)）。

幼兒的認知結構可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。

非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設計。