小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內(nèi)）。

從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。

集合間數(shù)量的比較，當材料越相近，匹配的難度就越小。

行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。

幼兒的認知結構可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。

在幼兒數(shù)學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。

加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學習基礎。

幼兒認識對稱圖形教育活動的指導要點有（）

幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗為他們的學習加減運算打下了重要的基礎。

5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。