A.減輕教師工作量
B.促進(jìn)數(shù)學(xué)教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)
C.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師的角色的轉(zhuǎn)變即“教師是研究者”
D.有利于教師提高自身的科研能力和創(chuàng)造能力

A.媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性
B.媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性
C.媒體與認(rèn)知水平的相容性
D.數(shù)學(xué)課不能用多媒體

A.課件生成和測(cè)試評(píng)價(jià)
B.教學(xué)需求分析
C.教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)
D.教學(xué)畫面設(shè)計(jì)

A.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，以形成知識(shí)體系
B.問題解決的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)對(duì)問題情境的頓悟
C.把教材分成具有邏輯聯(lián)系的“小步子”
D.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境的整體性把握

A.圖文表格式：有些教學(xué)內(nèi)容要分析一方面與另一方面或是一部分與另一部分的異同，從而更好地把握事物的屬性，在板書的設(shè)計(jì)上就可以用圖表對(duì)比式達(dá)到目的。
B.提綱式：這種形式是按教材的內(nèi)容和教師的講課順序，提綱掣領(lǐng)編排的書寫形式，它能突出教材的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
C.提示式：這種板書形式以某一突破口引發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探求答案。
D.線索式：這種形式以教學(xué)內(nèi)容的縱向發(fā)展過程進(jìn)行板書，顯示層層推進(jìn)的教學(xué)思路。