教師教育觀念作為教師所具有的一種認識現(xiàn)象或者心理現(xiàn)象，具有以下特點（）。

教師對教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達理解透徹，融會貫通。

現(xiàn)代中小學教師知識結構的特點有（）等。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

教師要做學生生活和心理的輔導者，這是社會發(fā)展和學生變化的要求。

教師可以從（）等方面來評價學生，來理解新時代的人才觀。

教師的（）是指教師在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學的一種知識類型。

教學認知能力是基礎，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設計的質(zhì)量。

（）是指對有關學校教育活動及其相互關系特征的本質(zhì)認識，它具有指導、構建學校教育實踐的重要價值。

嚴謹治學需要教師（）。