（）是指在全面、深刻理解的基礎(chǔ)上，對作品內(nèi)容、形式的是非、優(yōu)劣和美丑進行鑒別和欣賞的能力，它是較高層次的閱讀能力。

在語文教學設(shè)計過程中，（）是設(shè)計者。

智力是多種因素的有機結(jié)合，其中（）是智力的核心因素。

對學科內(nèi)容的透徹理解是進行教學設(shè)計的（），它主要體現(xiàn)在對教材的解讀和加工上。

以（）為開發(fā)主體，語文學習所利用的各種課程資源的總和就是語文校本課程資源。

（）是指對字、詞、句等語義的識別能力，它屬于對作品語言形式的微觀感受，是最低層次的閱讀能力。

常規(guī)閱讀教學過程的基本結(jié)構(gòu)模式是：預(yù)習一（）一復(fù)習與練習。

課程改革有兩個不可分割的因素，即技術(shù)因素和（）

語文課程理念倡導(dǎo)要讓學生在大量的語文（）中拿握運用語文的規(guī)律。

（）學習任務(wù)群包括整本書閱讀與跨學科學習兩個學習任務(wù)群。