根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。

測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）

教學評價是對教師的評價、對學生的評價和對教學手段的評價。（）

經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果，為鼓勵學習行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。

與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機是直接的近景性動機。（）

學習結(jié)果的測量與評定與教學質(zhì)量沒有關系。（）

有人把學業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）

智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）

動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）

下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。