A.操作性
B.序列性
C.常規(guī)性
D.創(chuàng)造性
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A.品德
B.態(tài)度
C.品行
D.道德
A.心理調(diào)適
B.尋求發(fā)展
C.心理調(diào)控
D.心理評(píng)估
A.外部強(qiáng)化
B.直接強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.正強(qiáng)化
A.行為標(biāo)準(zhǔn)
B.行為效果
C.行為條件
D.行為過程
A.自我中心階段
B.權(quán)威階段
C.公正階段
D.可逆性階段
最新試題
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題,這是操作評(píng)定方法。()
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟,其中首要的步驟是()。
對(duì)于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。()
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。()
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。