A.世界觀
B.思想水平
C.職業(yè)道德
D.業(yè)務(wù)能力
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A.目標(biāo)明確
B.內(nèi)容正確
C.方法手段恰當(dāng)
D.結(jié)構(gòu)完整緊湊
E.課堂答疑
A.語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
B.改進(jìn)語(yǔ)文教材與教法
C.使他們端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度
D.語(yǔ)文自學(xué)方法的傳授
A.對(duì)語(yǔ)文材料有所接觸
B.對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有所了解
C.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)立性進(jìn)一步形成
D.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思辨性進(jìn)一步增強(qiáng)
E.語(yǔ)文智力和非智力因素有所調(diào)動(dòng)
A.對(duì)語(yǔ)文材料有所接觸但范例領(lǐng)悟不足
B.對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有所了解但圖式建構(gòu)不全
C.語(yǔ)文能力有所培養(yǎng)但層級(jí)不高
D.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的性進(jìn)一步明確
A.群體差異
B.個(gè)別差異
C.個(gè)性差異
D.教育差異
最新試題
常規(guī)閱讀教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)模式是：預(yù)習(xí)一（）一復(fù)習(xí)與練習(xí)。
（）任務(wù)群包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。
（）是指課業(yè)及進(jìn)程，指學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍及內(nèi)容展開的程序。
（）即讀者辨認(rèn)印刷品或電子讀物上的符號(hào)，并與語(yǔ)言中的詞匯聯(lián)系、對(duì)應(yīng)起來(lái)，賦予該符號(hào)以意義，屬于“一秒鐘閱讀”的范疇。
高卡夫把閱讀的研究對(duì)象按三種不同時(shí)體分成三大類：分別為一秒鐘閱讀、一分鐘閱讀，一年閱讀，大部分學(xué)者對(duì)閱讀的定義為一分鐘閱讀和（）
在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，（）是設(shè)計(jì)者。
完善語(yǔ)文考試的若干思考中，提倡主觀式試題與客觀式試題相結(jié)合，應(yīng)更重視（）
（）學(xué)習(xí)任務(wù)群包括整本書閱讀與跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。
（）是指在全面、深刻理解的基礎(chǔ)上，對(duì)作品內(nèi)容、形式的是非、優(yōu)劣和美丑進(jìn)行鑒別和欣賞的能力，它是較高層次的閱讀能力。
進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)時(shí)，要做到“精要、（）、有用”。