問答題

【簡答題】如何理解教育評價的內(nèi)涵？

答案：教育評價是根據(jù)一定的標準，在系統(tǒng)而科學地收集和運用信息的基礎(chǔ)上，對教育活動發(fā)展變化的過程和結(jié)果進行價值判斷的過程。對其內(nèi)...

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問答題
【簡答題】簡述現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。
答案：（1）量化與質(zhì)性評價互補；
（2）結(jié)果與過程評價并重；
（3）他人評價與自我評價結(jié)合；
（...
問答題
【簡答題】建構(gòu)性評價的基本理論構(gòu)想是什么？
答案：（1）評價描述的是共同的心理建構(gòu)；
（2）評價中存在著多元的價值判斷；
（3）評價對象參與評價對評價...
單項選擇題
在我國，大多數(shù)評價活動是由（）直接組織實施。
A.社會專業(yè)機構(gòu)
B.各級教育行政部門
C.教師
D.校長
單項選擇題
發(fā)展性教育評價，在評價方向上，不僅強調(diào)評價對象的現(xiàn)實工作表現(xiàn)，而且重視評價對象的（）。
A.過去表現(xiàn)
B.未來發(fā)展
C.態(tài)度情感
D.積極參與
單項選擇題
教育評價的最終目的是（）。
A.以人為本
B.重視過程
C.甄別選拔
D.促進發(fā)展
單項選擇題
對評價活動本身進行的評價，就是（）。
A.回歸運算
B.元評價
C.檢驗
D.前評價
單項選擇題
教育評價中的“目標模式”（ObjectMode），有時也稱為（）。
A.CIPP模式”
B.建構(gòu)模式”
C.史密斯模式”
D.泰勒模式”
填空題
美國著名教育心理學家布盧姆等人將教育目標分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和（）三個領(lǐng)域。
答案：動作技能領(lǐng)域
填空題
在明確評價目標的基礎(chǔ)上，依據(jù)表現(xiàn)性任務(wù)的不同，可以將表現(xiàn)性評價法分為（）和擴展任務(wù)表現(xiàn)性評價法。
答案：限制任務(wù)表現(xiàn)性評價法
填空題
對學生學習過程中的情感、態(tài)度、價值觀做出評價，最好使用（）。
答案：過程性評價

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【簡答題】如何理解教育評價的內(nèi)涵？

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【簡答題】簡述現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。

【簡答題】建構(gòu)性評價的基本理論構(gòu)想是什么？

在我國，大多數(shù)評價活動是由（）直接組織實施。

發(fā)展性教育評價，在評價方向上，不僅強調(diào)評價對象的現(xiàn)實工作表現(xiàn)，而且重視評價對象的（）。

教育評價的最終目的是（）。

對評價活動本身進行的評價，就是（）。

教育評價中的“目標模式”（ObjectMode），有時也稱為（）。

美國著名教育心理學家布盧姆等人將教育目標分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和（）三個領(lǐng)域。

在明確評價目標的基礎(chǔ)上，依據(jù)表現(xiàn)性任務(wù)的不同，可以將表現(xiàn)性評價法分為（）和擴展任務(wù)表現(xiàn)性評價法。

對學生學習過程中的情感、態(tài)度、價值觀做出評價，最好使用（）。

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【簡答題】簡述現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。

【簡答題】建構(gòu)性評價的基本理論構(gòu)想是什么？

在我國，大多數(shù)評價活動是由（）直接組織實施。

發(fā)展性教育評價，在評價方向上，不僅強調(diào)評價對象的現(xiàn)實工作表現(xiàn)，而且重視評價對象的（）。

教育評價的最終目的是（）。

對評價活動本身進行的評價，就是（）。

教育評價中的“目標模式”（ObjectMode），有時也稱為（）。

美國著名教育心理學家布盧姆等人將教育目標分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和（）三個領(lǐng)域。

在明確評價目標的基礎(chǔ)上，依據(jù)表現(xiàn)性任務(wù)的不同，可以將表現(xiàn)性評價法分為（）和擴展任務(wù)表現(xiàn)性評價法。

對學生學習過程中的情感、態(tài)度、價值觀做出評價，最好使用（）。

【簡答題】建構(gòu)性評價的基本理論構(gòu)想是什么？

在我國，大多數(shù)評價活動是由（）直接組織實施。

發(fā)展性教育評價，在評價方向上，不僅強調(diào)評價對象的現(xiàn)實工作表現(xiàn)，而且重視評價對象的（）。

教育評價的最終目的是（）。

對評價活動本身進行的評價，就是（）。

教育評價中的“目標模式”（ObjectMode），有時也稱為（）。

美國著名教育心理學家布盧姆等人將教育目標分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和（）三個領(lǐng)域。

在明確評價目標的基礎(chǔ)上，依據(jù)表現(xiàn)性任務(wù)的不同，可以將表現(xiàn)性評價法分為（）和擴展任務(wù)表現(xiàn)性評價法。

對學生學習過程中的情感、態(tài)度、價值觀做出評價，最好使用（）。