一個測驗經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗的（）較高。

多元性評價要求評價主體、評價內(nèi)容、評價方法等都應(yīng)是多元化的。

教學(xué)評價的指導(dǎo)思想就是選拔適合教的學(xué)生。

形成性評價的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評價。

對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度，這屬于（）

難題提供了試題的平均錯誤率信息。

學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式是指（）。

按照評價的功能來劃分，教學(xué)評價方法的類型主要有（）。

診斷性評價只限于在學(xué)科教學(xué)開始的時候進(jìn)行。

通過設(shè)計出一種問題情境或提供一定條件要求學(xué)生完成具有一定任務(wù)的作業(yè)來測定學(xué)生知識與能力水平的測驗，這是（）